1. 世界各国刻板印象
在《长津湖》还未在美国上映之前，西方媒体给《长津湖》贴上了“宣传片”标签。然而，美国观众认为，这部战争题材的电影并没有区分正义与邪恶，也没有妖魔化美国，更不存在意识形态偏见。从始至终，这部影片体现的都是保家卫国精神，致敬曾经付出鲜血的英勇战士。他们为了和平，为了给后代创造一个稳定的环境，毅然决然的拿起钢枪，以血肉之躯铸就钢铁屏障，捍卫了国家利益不受侵犯，值得所有人的尊敬。
另外有美国观众评价称，在美国的电影中，美国肯定是正派人物，动不动就拯救世界。然而，在《长津湖》影片中，一支比美军装备弱的多的军队，击溃了一向自傲的美军王牌部队，这一定令美国人感到失望。因为在美国人的眼中，正派人物永远无法被击垮，天生拥有主角光环。很显然，美国人并不习惯将自己视为反派，也拒绝接受失败。所以，美媒才会对这部电影大肆批评，以偏狭的眼光审视这部经典战争影片。
美国观众还认为，从质量来看，《长津湖》制作精良，剧情紧张富有戏剧化，堪称是一部能够载入史册的好电影。美国民众抛却意识形态差异，以客观理性的角度看待《长津湖》，令人感到欣慰。随着《长津湖》在美国的爆火，有越来越多的美国民众了解到这段历史，并对历史进行反思，从一定程度上能够改变对华刻板印象，加深对中国的认知，这对两国民间交往来说是有利的。
虽然战争是常态，和平时光很短暂，但各国加深了解，减少敌视与仇视，走合作共赢的道路，能够有效避免冲突发生。电影作为思想的一种表现形式，主要负责的就是传递真善美，让外界加深彼此的了解，消弭存在的矛盾与分歧。《长津湖》在美国上映，相信也能发挥到这样的作用。
2. 国际上的刻板印象
不是。
一切对社会的刻板印象都是社会上真实发生的事，错觉指得是你以为的事并不真的是你以为的事。例如“不好好学习长大就和他一样”，和“劳动最光荣”，这就是两个不同时期在社会上都有的普遍认知，他们都是真实事件而非需求，造成这种差异的是时代的变迁与文化教育缺失。
3. 各国的刻板印象
1.发展与发育
发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。儿童的发展包括生理的发展和心理的发展。生理的发展是指儿童的生长、发育；心理的发展是指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。
发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。
2.儿童心理发展的转折期和危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
由于幼儿心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。
幼儿心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是需然出现的，但“危机”并不是需然出现的，在掌握规律的前提下，正确引导幼儿心理的发展， “危机”会化解。
3.关键期
身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响能起最大作用的时期，即儿童发展的关键期。
关键期的概念源于奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中提出的“刻板印象”，即 小动物在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应，例如，把出生后最先看到的对象当做“妈妈”，总是追随并喜欢接近“妈妈”，当“妈妈”消失 时，发出悲鸣。刻板印象只在小动物出生后一个短时期内发生，劳伦兹把这段时间称为“关键期”，关键期的时间是有限的。
关键期的概念应用于儿童心理的发展上，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成 的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期；8-9个月是分辨大小、多少的关键期；7-10个月是 爬的关键期；10-12个月是站走的关键期；2-3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的 关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4-5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键 期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。
4.最近发展区
“最近发展区”的思想是前苏联心理学家维果斯基提出的。他认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。“最近发展区”就是指这两种水平之间的差距，即幼儿能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的 心理发展水平之间的差距。
5.终身教育
终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。这一术语最早来源于英国成人教 育家耶克斯利1929年出版的《终身教育》；1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的 保罗·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。之后短短数年，就在世界各国广泛传播。在20世纪60年代后期到70年代初期，终身教育迅猛发展， 其代表有：朗格朗的《终身教育导论》、埃德加·富尔的《学会生存-教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《终身教育-21世纪的教育改革》等。
1996年，联合国教科文组织发表的报告《教育-财富蕴藏其中》标志着终身教育最终形成。报告中提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”
4. 各国文化的刻板印象例子
刻板印象，指的是人们根据自己的人生经验，对待特定事物所持有的固定化、简单化的观念和印象，通常伴随着对该事物的价值评价，以及好恶的感情。
刻板印象分三类：性别刻板印象，主要对男性女性
外表刻板印象，主要指外形、外貌。
地域刻板印象，主要针对不同的文化背景的区域，地理位置。
5. 其他国家的刻板印象
1如何打破老外对亚洲人的刻板印象？不需要打破，我们不必因为在意别人的看法，去改变自己。
2老外对亚洲人的印象是刻板，意思就是亚洲人无论做什么事情都严肃认真，缺乏幽默感。这是亚洲人从古至今，总结出来的生活智慧，从小到大的行为准则，严肃认真就是负责心，我们自己的习惯和行为我们自己做主喜欢，不要在意他人的看法。
3一个文明在乎另一个文明的看法，去改变迎合另一个文明，那还是你自己的文明了吗，人要有骨气！！！
6. 欧洲刻板印象
欧洲人相对而言深沉稳重有艺术气质，美洲人注重实用主义且更加乐观进取欧洲比较泾渭分明的两个民族就是日耳曼民族和罗曼民族。日耳曼民族来自北欧，芬兰挪威丹麦英德荷等国家属于日耳曼民族，使用日耳曼语沟通，传统相貌就是我们印象中的金发碧眼、肤色白皙且脸型较宽大。
罗曼民族来自地中海，意大利西班牙葡萄牙法国等国家属于罗曼民族，使用拉丁语沟通，传统相貌是黑发黑眼，肤色较白且脸型窄小。此外还有属于希伯来民族的犹太人，他们和中东地区的阿拉伯人有着共同的祖先闪米特人，因此相貌上也是中东人的长相。具体来说，看到一个黑头发黑眼睛深眼眶大鼻子的，关键还气质高傲穿着有品味并且情商很高会撩妹的，那一定是意大利人；深色头发褐色眼睛大鼻子还一脸安逸喜欢大声说话喜欢勾搭妹子的，八成是法国人；深色头发黑色眼睛肤色较深，眼神中充满热情的，是西班牙人。
浅色头发大脸还一脸高傲的，可能是英国人；浅色头发加一脸严肃还总好像在深思熟虑切带一点凛然正气的，可能是德国人；长得像德国人可性格却有些乖僻，生活作风放纵无节操的，非常可能是荷兰人；金发碧眼透着高贵冷艳的精灵气质的，必须是芬兰挪威等北欧人。而美洲人，拉丁裔就不用我来区分了——大大咧咧乐观得要命还满口粗话的是美国西部人；一身学究气保守又刻板的是美国东部人；满口俚语不好好说英语的是美国南方人。
7. 对西方国家的刻板印象
对一个国家形成刻板印象，对于媒体的宣传分不开，媒体的故意歪曲和抹黑，对于那些没有到过这个国家的人来说，能了解他的就是唯一的媒体，然而，从媒体上看到的都是被肆意抹黑和歪曲了的形象，再加上这个国家曾经很贫弱曾经遭受过列强的侵略，你对那些西方国家来说，他们还是用老眼光来看待这个国家